СИСТЕМА УРОКОВ ПО ИЗУЧЕНИЮ РОМАНА Б. ПАСТЕРНАКА «ДОКТОР ЖИВАГО»
Урок №1. Судьба романа и автора . Урок вхождения в факты, связанные с историей романа, его публикацией, в атмосферу литературного процесса 40-50-х годов, в судьбу автора и судьбу романа.
Предмет осмысления – документальные материалы (фрагменты писем Б. Пастернака, постановления о журналах «Звезда» и «Ленинград»). На этом уроке читается первая глава романа.
Цель урока – создать установку на чтение и осмысление романа.
Основные вопросы урока:
• В чем чуждость задуманного Пастернаком романа официальной политике руководства литературой и искусством?
• Почему роман вызвал такой гневный отклик?
• Какое значение придавал книге сам поэт?
Урок №2-3. Рождение поэта . Цель уроков – осмысление вех судьбы Живаго, без которых не возникло бы искусство, «неотступно размышляющее о смерти и неотступно творящее этим жизнь».
Предмет размышлений: ч. 3, главы 2, 3, 10, 15, 17; стихотворение Пастернака «Зимняя ночь»; ч. 4, гл. 10, ч. 5, гл. 15, ч. 6, гл. 16, ч. 11, гл. 4; эпизоды из романов Л.Н. Толстого «Война и мир» (т. 3, ч.2, гл. XXV ) и А.А. Фадеева «Разгром» (гл. 11), стихотворения Пастернака «На Страстной», «Разлука».
Основные вопросы уроков:
• Что явилось «первотолчком» искусства поэта Живаго?
• Каков Юра в начале пути?
• Почему ч. 3, содержащая главу о смерти Анны Ивановны Громеко, называется «Елка у Свентицких»?
• Можно ли говорить о рождении поэта Живаго в канун Рождества 1911 года?
• Почему «пигмей перед махиной истории» – Живаго не удостоил ее поэтическим словом?
• Как проза действительности, преображаясь, становится фактом искусства?
Урок №4 . Два Варыкина . Цель урока – осмысление роли варыкинского «перекрестка жизни» Юрия Живаго – места, укорененного в природе и культуре семейного существования, и места трагической утраты и осознания своей судьбы как судьбы творца.
Предмет размышлений: ч. 9, главы 2, 3, 4, 6, 7, 8 и ч. 14, главы 8, 9, 11, 13, 14.
Основные вопросы урока:
• Почему главы «Варыкино» (Тони) имеют форму дневниковых записей доктора?
• Какое значение приобретают размышления Живаго о материнстве, непорочном зачатии; его трактования Библии и Евангелия?
• Почему в дневнике Живаго упоминаются имена Пушкина, Чехова, Толстого, Достоевского?
• Какие стихи из Книги Юрия Живаго ассоциируются в вашем сознании с одним и с другим Варыкино?
• Какой предстает природа в стихах Живаго и прозе романа?
Урок №5. Смерть поэта . Цель урока – осмысление «последнего акта жизни» Живаго, суть его конфликта с историей и временем.
Предмет работы: ч. 15, главы 6, 7, 10, 11, 12; фрагменты статьи А. Блока «О назначении поэта» (1921); стихотворения А. Блока «Я – Гамлет. Холодеет кровь» (1914), М. Цветаевой «Стихи к Блоку» (1914, 1916, 1921), Б. пастернака «Гамлет».
Основные вопросы урока:
• Почему в повествовании «рассогласованы» внешний уровень поведения, образа жизни Живаго в последнее семилетие и «образ мира», явленный в слове поэтической тетради?
• Каким символическим смыслом наполняются подробности эпизода смерти Живаго (трамвай, отсутствие воздуха, окно, агрессия толпы)?
• Каков символический смысл названия 16-й части романа – «Окончание»?
Урок №6. Бессмертие поэта . Цель урока – осмысление книги стихов Живаго как целого, вместившей его личный опыт отношений с жизнью, ставший бытийным. Предмет осмысления на уроке – все стихи романа.
Основные вопросы урока:
• Почему роман оканчивается стихами?
• Какие подробности судьбы Живаго «проросли» в стихах?
• Кто и о чем остался собеседовать с читателем со страниц книги стихов умершего поэта?
• Какими смыслами наполняется в книге стихов лирический пейзаж, образ женщины, смерти, творчества?
Анализ избранных эпизодов романа .
Первый эпизод. Юрий Живаго у постели тяжело больной Анны Ивановны Громеко (первая книга, часть третья, гл. 3, см . гл. 2).
Анализ этого эпизода нацеливает на пастернаковское понимание бессмертия как духовной преемственности, своего рода эстафеты («Человек в других людях и есть душа человека»), таланта как «дара жизни», осуществляющегося в искусстве через духовную энергию и оригинальность.
• Почему Б.Л. Пастернак так подробно описывает комнату Анны Ивановны? Что он хочет этим показать?
• Какой помощи и почему ждет от Юрия Живаго Анна Ивановна? Какой смысл она вкладывает в понятие «талант»?
• Что Юрий Андреевич называет талантом (кроме гл. 3, см . гл. 2)?
• Как Юрий Живаго понимает «жизнь вечную»?
• Как меняется душевное и физическое состояние Анны Ивановны в этом эпизоде и почему?
Второй эпизод. Встреча Юрия Живаго с зыбушинскими глухим Погоревших по дороге из Мелюзеева в Москву (первая книга, часть пятая, гл. 14, 15, 16).
Анализ этого эпизода подготовляет осознание неприятия Юрием Живаго революции как «делания истории» и объяснил причины нравственной глухоты революционеров, подобных Погоревших и Ливерию Микулицыну.
• Случайно ли для Б.Л. Пастернака, что встреча Юрия Живаго с Погоревших происходит в поезде?
• Как вы понимаете смысл фамилии Погоревших?
• Почему Погоревших выведен писателем глухим? К чему он глух?
• В чем разница между Юрием Живаго и Погоревших?
• Почему Юрию Живаго стало не по себе после разговора с Погоревших?
• Каково в этом эпизоде значение пейзажных миниатюр?
Третий эпизод. Встреча Юрия Живаго со Стрельниковым на станции Развилье под Юрятином (первая книга, часть седьмая, гл. 29, 30, 31).
Рассматривая этот эпизод, учащиеся должны осознать неоднозначность образа Антипова-Стрельникова и определить сущность противостояния героев: Юрий Живаго – Павел Антипов-Стрельников.
• Важно ли, что встреча двух героев происходит на станции Развилье?
• В чем сходство и различие в восприятии Стрельникова Борисом Пастернаком и Юрием Живаго (автором и героем)?
• Почему Юрий Живаго не вступил в спор со Стрельниковым?
• Каково значение в этом эпизоде арестованного мальчика-гимназиста?
• Как характеризуют Стрельникова его мысли в конце эпизода?
• В чем сходство и различие между Юрием Живаго и Стрельниковым?
Четвертый эпизод. Описание боя партизан с мальчиками-гимназистами (вторая книга, часть одиннадцатая, гл. 4).
Этот эпизод рассматривается как символическая картина бессмысленности братоубийственной войны, в которую оказались втянуты вопреки своей воле участники революционных событий, в том числе Юрий Живаго.
• Что отмечает Юрий Живаго в мальчиках-гимназистах во время боя?
• Почему вопреки своей воле Юрий Андреевич берется за оружие?
• Каково значение в этом эпизоде упоминания о ладанке телеграфиста и тавлинке гимназиста с вложенными в них текстами девятого псалма?
• Что хотел показать Б. Л. пастернак в этом эпизоде, Каково его значение в судьбе главного героя и в идейно-художественной концепции романа?
Пятый эпизод. Возвращение Юрия Живаго из партизанского отряда в Юрятин (вторая книга, часть тринадцатая, гл. 1, 2, 3, 7). Анализ этого эпизода поможет учащимся понять причины отказа Юрия Живаго от «активного» участия в «делании истории», а также уяснить значение Лары в его судьбе и оценить духовность связавшего их чувства.
• Каково значение описания дороги в этом эпизоде?
• Какова роль в этом эпизоде пейзажных зарисовок?
• Какие чувства переполняют Юрия Живаго, когда он приходит в дом Лары?
• Чем Лара дорога Юрию Живаго?
• Почему на Юрия Живаго так сильно подействовали революционные декреты?
Шестой эпизод. Юрий Живаго в Варыкине после расставания с Ларой (вторая книга, часть четырнадцатая, гл. 13, 14).
Сопереживая герою романа, учащиеся осознают, какое трагически спасительное значение имела поэзия для Юрия Живаго?
• Как Б.Л. Пастернак показывает боль утраты, понесенной Юрием Живаго?
• Почему после отъезда Лары Юрий Андреевич почти все время отдает поэтическому творчеству и записям своих размышлений?
• Как переплетаются в сознании Юрия Живаго воспоминания о Ларе с размышлениями об истории, революции, искусстве?
• Почему эти размышления приносят главному герою «трагическое счастье»?
главная